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je peux le faire les mains et la tete ca nous mene a quoi ne pas se prendre la tete
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Des apprentissages réussis …

Jeudi 20 Avril à 20h à l’Ecole Emilie Brandt, rue du Parc à Levallois-Perret

On en a tous envie !

  • Les enseignants, oui bien sûr, c’est désespérant de ne pas parvenir à transmettre ce qui nous intéresse et par la même occasion de ne pas remplir la mission que l’on a choisie.
  • Les parents, oh combien ! Ils le souhaitent si intensément, pour leurs enfants et pour eux-mêmes.
  • Les enfants sûrement : c’est tellement dur de décevoir les adultes, surtout ceux qui sont proches, leurs parents, leurs maîtres. Et c’est tellement gratifiant d’apprendre et ce faisant de devenir autonome !

 Et pourtant, ce n’est pas toujours gagné ! Combien de leçons avons-nous apprises dont nous n’avons plus aucun souvenir ? De ombien de règles ou de techniques avons-nous su nous servir et dont nous ne retrouvons plus le début… ou la fin ?

« On (l’apprenant) n’apprend pas comme on (l’accompagnateur) croit qu’on apprend ! »

Comme nous aimerions trouver “la formule magique“ qui permettrait aux enfants-élèves de s’approprier les savoirs ! En éducation, il est bien difficile de changer, et même avant de changer, il faut beaucoup d’imagination pour lâcher les vieilles habitudes et trouver de nouveaux chemins vers des apprentissages réussis.

À partir des questions que vous vous posez sur les apprentissages et en m’appuyant sur mon expérience de la transmission des sciences, relatée dans l’ouvrage La science, même pas peur ! nous définirons quelques pistes

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Vous ne croyez pas qu’il vous est possible de répondre aux questions d’ordre scientifique que vous vous posez dans votre quotidien ? Vous vous demandez comment faire de vraies démarches scientifiques pour vous-même ou dans un groupe de personnes (jeunes ou moins jeunes) curieuses mais non spécialistes ? Ce site est fait pour vous.

Un conseil : cliquez sur les liens vers les vidéos : un scientifique (formateur à l’IUFM Institut de Formation des Maîtres) et une enseignante (École Primaire et Enseignement Spécialisé) parlent de la Conclusion Locale Provisoire et développent en quoi son élaboration progressive permet une meilleure appropriation des savoirs. L’ancienne directrice de l’INRP (Institut National de Recherche Pédagogique), en mettant en perspective l’Education Nouvelle et 1, 2, 3, sciences, met en exergue tous les fondements de la démarche de 1, 2, 3, sciences.

3 Comments

  1. Excellent!
    Grâce à votre site, je serai guidé pour proposer des expériences aux classes de la 2e année du primaire.
    J’ai enseigné longtemps les sciences au secondaire, mais comment le faire avec les plus jeunes?
    Toutes vos suggestions seront très bien accueillies.
    Merci d’avance! lulu

    • Merci de ce commentaire encourageant.
      Nous aimerions répondre à vos attentes. Pour cela pouvez-vous nous dire quelles rubriques vous avez consultées, lesquelles vous ont été utiles? Avez-vous essayé le Compagnon d’un Tour en Sciences? Avez-vous lu quelques numéros de L’agitateur dans la rubrique Ressources (Accueil)?
      Qu’aimeriez-vous trouver sur notre site?

  2. Bravo et merci pour ce site très riche et réellement interactif, avec des exemples explicites.
    J’ai notamment été très intéressée par :
    – les expériences accompagnées pour apprendre à approfondir la compréhension d’un phénomène par un questionnement rigoureux (ex : citron … flotte ou coule ?)
    – les 3 vidéos accessibles depuis les archives ( accueil, ressources, archives). Elles montrent bien l’intérêt de la démarche d’1, 2, 3 sciences (et son lien avec l’ Education Nouvelle) ainsi que les modalités d’établissement, après chaque expérience, d’une « conclusion locale et provisoire » sans doute modeste mais néanmoins essentielle ; et ceci même à l’école maternelle.

Partagez vos expériences, vos surprises, vos questions, ce que vous aimeriez comprendre,...

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